סולם הדירוג של מקצועות בית הספר מרמז על ציון ממוצע המעריך את חומרת התפיסה של התלמיד לגבי מקצוע בבית הספר. כל הכיתות בבית הספר עוברות הערכה אובייקטיבית, וזה נעשה בדיוק בעזרת השיטה הנ ל, השאר לא כל כך פופולריים. מדעי המחשב ומקצועות מיוחדים שונים עם קורס מעמיק נחשבים לקשים ביותר בסולם הדרגות של הקושי.
ציוני תלמידים
אם לשפוט לפי הסקרים הרבים של תלמידי בית ספר, המקצועות הקשים ביותר במוחם היו מתמטיקה, שפה רוסית, שפות זרות, פיזיקה וכימיה. הקטגוריה האמצעית של חומרה כללה בעיקר דיסציפלינות הומניטריות, כמו ספרות, גיאוגרפיה ומדעי הטבע. הם דיברו גם על חינוך גופני, עבודה, ציור ושירה. את האחרון ניתן לייחס גם לפריטים קלים בסולם הדרגות. בהתחשב בכל המידע, יש צורך בניסוח נכון של תכנית לימודים. זה מרמז ששיעורים קשים מאוד ייגרעו בימים הראשונים של השבוע, כשהתלמיד עדיין מלא בכוח ומוטיבציה, עליהם גםלוח הזמנים ייקבע בשעות ה-2 וה-3. יש לנצל את השעות האחרונות של יום הלימודים לחינוך גופני או לעבודה.
ארגון היגייני שתוכנן במיוחד של כל התהליך החינוכי צריך לקחת בחשבון לא רק את סידור השיעורים, אלא גם את שאר התלמידים. הפנאי בין השיעורים לא אמור להלחיץ את התלמידים כדי שהיעילות שלהם במהלך השיעורים לא תיפול. לשם כך, חשוב לבנות ולחשוב על תוכנית נופש. המנוחה כוללת חגים, ימי חופש והפסקות, ואין לקצץ בשעות אלו. דוגמה לסולם דירוג שנערך נכון היא זמינות המנוחה הדרושה עם המבנה האופטימלי של חלוקת השיעורים.
איך להיפטר מעייפות?
כדי שהתלמיד יהיה פעיל ומלא מוטיבציה כל הזמן, יש צורך במתן מנוחה טובה, שצריכה להיות מכוונת להשבת הפעילות הגופנית והמוסרית. שינויים לא חתוכים וימי חופש מלאים יהיו הצלת חיים.
בשל מחקר ארוך טווח, נמצא שהקלה על עייפות תצליח אם יתאפשרו לפחות 10 דקות לאחר השיעור. צמצום הזמן הזה בגלל גחמת המורה או בגלל השליטים לא מביא לתוצאה מועילה לתלמיד. סולם הדירוג מרמז על היחס האופטימלי בין מנוחה ולימוד.
כמו כן, על המורה תמיד לוודא שלכיתה תהיה סביבה נוחה - אוויר צח, חדר נקי.
שידור נכון של לוח זמנים לפי סולם הדרגות של הקושי של מקצועות אקדמיים
תוכנית הלימודים נחשבת כנכונה אם יש לוח זמנים הן לתלמידים והן למורים לכל יום העבודה. סולמות הנומינליות והדירוגים גם קובעים שציון החומרה הגבוה ביותר של חפצים נופל בתחילת השבוע, אך תקופות אלו עשויות להיות שונות עבור סטודנטים צעירים ובכירים. השיעורים חייבים בהכרח לסירוגין, כלומר, הקל צריך ללכת אחרי הקשה או להיפך. בבתי ספר בהם לא ניתן חינוך מודולרי, אסור לקיים שני מקצועות זהים ברצף. שמות המקצועות בלוח הזמנים חייבים להתאים לתכנית הלימודים.
לוח זמנים שגוי
בבית ספר מדורג לוח הזמנים נחשב לא נכון אם המקצועות הקשים ביותר מבחינת נקודות נופלים בימים הראשונים והאחרונים של שבוע הלימודים, וגם אם לוח הזמנים זהה לכל יום. אם נושאים מורכבים עוקבים זה אחר זה או שאותו שיעור קשה יוכפל, אז זה ישפיע לרעה על התלמיד. גם נושאים קשים לא צריכים להיות בשיעורים הראשונים והאחרונים, עדיף לסחוט אותם באמצע היום. כמו כן, התלמיד לא יגיע בזמן ויתכונן בצורה גרועה אם מספר המקצועות בלוח הזמנים מתאים לכמות העבודה שהוקצתה.
הנחיות קיימות לתכנית הלימודים
בעת תזמון, אתה צריך לעשות חישוב. מה שיראה כי המקצועות בתחילת השבוע ובסוף אינם זוכים לציון גבוה בסולם הקושי. גם מוריםלא צריך לשים שליטה על השיעור הראשון והאחרון, באופן מיטבי - זה אמצע יום הלימודים. לכן העומס צריך ליפול באמצע.
אין להגדיר שיעורים בני שעתיים בימי שני ושישי עם שבת. מורים בבית הספר היסודי צריכים להבין שאין זה הגיוני לערוך שיעורים כפולים, שכן זה מאוד יעייף את הילד. בבית ספר תיכון מותר שיעורים כפולים, אך רק אם אחריהם מופיע מקצוע עם ציון קל.
בתיכון, עדיף להכניס מערכת לוחות זמנים מודולרית כך שיהיו שיעורים כפולים, שכן זו האפשרות המתאימה ביותר לתלמיד מבוגר.
שיעורים קשים נקבעים לשיעור השני ולפעמים לשיעור הראשון, מקצועות עם חומרה ממוצעת צריכים להתבצע לאחר הפסקה גדולה, והחינוך הגופני או העבודה עדיף בסוף לוח הזמנים.
אם יש מקצועות שמתקיימים בחצי השני של יום הלימודים, אז הגיוני לתת לתלמידים שעה או ארבעים דקות של מנוחה כדי להתאושש. בעת עריכת תכנית הלימודים, יש צורך גם להנחות את דעותיהם של התלמידים, למשל, אם הכיתה מצליחה במתמטיקה ובפיזיקה, אז חשוב להחליף מקצועות אלו ולהגביר את התדירות שלהם.
כמות שיעורי הבית שהוקצו לא צריכה להיות שווה או לעלות על מספר המקצועות, שכן הדבר יגרום לתלמיד להיות במתח ועייפות מתמדת. חשוב שאפס מקצועות יאסרו בבתי הספר, שכן הם שוברים לחלוטין את שגרת יומו של התלמיד ומביאים אותו לעייפות.
השפעה עלתלמיד עם תוכנית לימודים שגויה
אם תוכנית הלימודים עדיין ערוכה בצורה שגויה, אז מחקרים רבים בתחום זה מצביעים על תוצאה שלילית עבור התלמיד ועבור המורה. קודם כל, הדבר מוביל לפגיעה בבריאות הפיזית והמוסרית של התלמיד, שתלך ותחמיר משנה לשנה. לכן הוכנס הארגון ההיגייני של כל תהליך בית הספר. זה עוזר לשמור על כל מדדי הבריאות תקינים, ויכול גם להשפיע על פעילות התלמיד, להוסיף לו מוטיבציה.
