בדרך כלל, אופי מובן כקבוצה של תכונות אישיות יציבות שונות המשפיעות על כל ההיבטים של התנהגותו של אדם. הדמות היא הגורם הקובע את היחס היציב של האדם לעולם, את מקוריות אישיותו, המתבטאת בסגנון הפעילות ובתהליך התקשורת.
גורמים המשפיעים על התפתחות תכונות אופי במסגרת תיאוריות שונות
באופן כללי, תהליך גיבוש דמותו של אדם מושפע מגורמים שונים בעלי אופי פנימי וחיצוני – אלו הם תורשה, פעילות אישיותית, סביבה וחינוך. כל אחד מהגורמים הללו תורם להיווצרות האישיות, ובמקביל, תנאים אלו משפיעים זה על זה. בתיאוריות שונות, מושג הדמות שונה. ישנם מושגים שונים של היווצרות תכונות אישיות, שבכל אחד מהם מוקצה התפקיד המוביל לגורם כזה או אחר. בפסיכולוגיה המערבית המודרנית, ביחס לבעיה זו, ניתן להבחין במספר גישות שונות.סטים:
- חוקתי-ביולוגי. E. Kretschmer נחשב באופן מסורתי למייסדו. לפי תיאוריה זו, טבעו וביטוייו של מזגו של אדם תלויים ישירות בחוקתו הפיזית. במסגרת כיוון זה מובחנים אופי אסתני, פיקניק ואתלטי.
- טיפולוגיה E. Fromm. היא מבוססת על מערכת היחסים של אדם, כמו גם על תכונותיו המוסריות. פרום שקל את הצרכים האנושיים בהקשר של המצב הפוליטי והכלכלי הנוכחי, שיש לו השפעה מובילה על תהליך גיבוש תכונות אישיות.
- פסיכואנליטי. מייסדיה הם Z. Freud, K. G. Jung, A. Adler. היווצרות הדמות מתרחשת על בסיס דחפים לא מודעים.
- הקונספט של אוטו דירוג. בתהליך היווצרות תכונות אופי, כוח הרצון של האדם משחק תפקיד מוביל. התהליך הרצוני הוא סוג של כוח אופוזיציוני המתעורר בתגובה לכפייה מבחוץ. בנוסף לרצון, האישיות נוצרת בהשפעת חוויות חושיות, רגשות.
השפעת הטמפרמנט
טמפרמנט מבולבל לעתים קרובות עם אופי, בעוד שלמושגים אלה יש הבדלים משמעותיים. לאופי יש אופי חברתי (במילים אחרות, הוא נוצר בהשפעת החברה), בעוד שהמזג נקבע ביולוגית. אם הדמות יכולה, אם כי בקושי, להשתנות לאורך החיים, אז הטמפרמנט נשאר יציב.
לטמפרמנט יש השפעה משמעותית על חומרת תכונות האופי.ישנם מאפיינים כאלה של מזג שיתרמו לביטוי של תכונות מסוימות; יש כאלה שיאטו אותם. לדוגמה, עצבנות תהיה הרבה יותר בולטת אצל אדם כולרי מאשר אצל אדם עצבני. מצד שני, בעזרת תכונות האופי ניתן לרסן את תכונות המזג. לדוגמה, בעזרת טקט ואיפוק, אדם כולרי יכול לרסן את ביטויי מזג זה.
מה מגדיר אופי?
היווצרות האופי מתרחשת לאורך מסלול החיים. אורח החיים של האדם משפיע על צורת החשיבה שלו, חוויותיו הרגשיות, רגשותיו, המוטיבציה בכל אחדותם. לכן, ככל שמתגבש אורח החיים שאדם דבק בו, נוצר גם דמותו. תפקיד משמעותי בחייו של אדם ממלאים עמדות חברתיות, נסיבות חיים ספציפיות שדרכן אדם צריך לעבור. הדמות נוצרת במידה רבה בהשפעת הפעולות והמעשים של הפרט.
במקביל, גיבוש הדמות עצמו מתרחש בקבוצות חברתיות שונות (משפחה, צוות עבודה, כיתה, קבוצת ספורט). תלוי איזו קבוצה מסוימת תהווה התייחסות לאדם, ייווצרו בו תכונות אופי מסוימות. במובנים רבים, הם יהיו תלויים במקומו של האדם בצוות. ההתפתחות האישית מתבצעת בצוות; בתורו, הפרט משפיע על הקבוצה.
ישנן דרכים שונות ליצירת דמות. ניתן להשוות תהליך זה עם שאיבת שרירים, היווצרותדמות בנויה היטב. אם אדם עושה מאמצים, מתאמן באופן קבוע, השרירים גדלים. ולהיפך - היעדר העומסים הדרושים גורם לניוון שרירים. זה נצפה היטב כאשר השרירים ללא תנועה במשך זמן רב - למשל, בגבס. עיקרון זה פועל גם לתהליך היווצרות האישיות. כנות, יושרה, אופטימיות, ביטחון עצמי, חברותיות הן כולן תכונות שדורשות אימון קשה כדי להתפתח. פעולות נכונות תמיד מובילות לעצמאות, ליכולת לקבל החלטות נכונות. אדם בעל אופי חזק מפסיק להיות מובל על ידי החברה, הוא מוצא את עצמו.
השפעת המבוגרים על היווצרות אישיותו של הילד
תקופה רגישה בגיבוש האופי היא הגיל שבין 2-3 ל-9-10 שנים, שבו ילדים מבלים זמן רב בתקשורת עם מבוגרים מסביב. במהלך פרק זמן זה, הילד פתוח לאינטראקציה עם העולם, הוא מקבל בקלות השפעות חיצוניות, מחקה מבוגרים. הם, בתורם, נהנים מביטחון רב מצד התינוק, ולכן יכולים להשפיע על נפשו של הילד במילים ובפעולות, מה שיוצר תנאים נוחים לגיבוש צורות ההתנהגות הדרושות.
במקרה שהקשישים המטפלים בילד מתקשרים איתו בצורה חיובית, והצרכים הבסיסיים של התינוק מסופקים במלואם, אז מתחילות להיווצר אצלו תכונות אופי חיוביות כבר מגיל צעיר - למשל., פתיחות לאנשים אחרים ואמון. כשהורים ומבוגרים אחריםקרובי משפחה לא שמים לב מספיק לתינוק, לא דואגים לו, לא מראים רגשות חיוביים או לא מתקשרים בכלל - זה מוביל להתפתחות תכונות כמו בידוד וחוסר אמון.
תפקיד ההורות
היווצרות תכונות אופי מתרחשת בהשפעת אינטראקציה חברתית, שליטה של אדם בידע, מיומנויות ורעיונות על העולם הסובב אותו. למרות שהחינוך מכוון לעיצוב אופיו של אדם, תהליך זה יכול להתרחש בהיעדרו. החינוך אינו כל יכול - הוא אינו יכול לבטל את פעולתם של גורמים רבים ביצירת אופי, אשר, באופן עקרוני, אינם תלויים באנשים. עם זאת, זה יכול להשפיע על ההתפתחות הגופנית הכללית, שכן בעזרת אימון מיוחד ניתן לחזק גם את כוח הרצון וגם את בריאותו של הילד. וזה ישפיע על הפעילות שלו, על היכולת שלו להכיר את העולם.
הנטיות שטבעו יכולות להפוך ליכולות רק בהשפעת החינוך, בתהליך של הכנסת הילד לסוג כזה או אחר של פעילות. ואכן, לפיתוח נטיות, נחוצה חריצות רבה ויעילות גבוהה. תכונות אלו מתפתחות בתהליך החינוך.
מתי מתחילים להניח את הבסיס לאישיות?
מאמינים שלפני תכונות אופי אחרות, מונחות תכונות כמו טוב לב, חברותיות והיענות, כמו גם התכונות השליליות ההפוכות - אנוכיות, חוסר תחושה ואדישות. מדענים מציעים כי תכונות אלה מונחות בגיל צעיר ונקבע על פי יחסה של האם לילד בחודשי החיים הראשונים. בתהליך התפתחות הילד, מערכת התגמול והענישה המשמשת בתהליך החינוך הופכת בהדרגה לגורם מכריע.
תורשה היא הבסיס ליצירת דמויות
תורשה היא חזרה על סוגים דומים של מאפיינים של אורגניזם חי במשך כמה דורות. בעזרת התורשה מובטחת הישרדות האדם כמין ביולוגי. לגנים יש תפקיד חשוב בתהליך היווצרות האישיות, אופייה. תכונות אופי, גיבוש אופי - כל זה נובע במידה רבה מה"מטען" שאדם מקבל מהוריו.
הנטייה לסוג מסוים של פעילות גם היא עוברת בתורשה. מאמינים שלילד מטבעו יש שלושה סוגים של נטיות - אינטלקטואלית, אמנותית וחברתית. הנטיות הן הבסיס שעליו מתפתחות בהמשך יכולותיו של הילד. בנפרד, יש צורך להדגיש את חשיבות הנטיות האינטלקטואליות של הילד. כל אדם מטבעו מקבל הזדמנויות גדולות לפיתוח יכולותיו האינטלקטואליות. מדענים מאמינים שההבדלים בתכונות של פעילות עצבית גבוהה יותר אצל ילדים יכולים להשפיע על מהלך תהליכי החשיבה, אך אינם משנים את איכות הפעילות המנטלית עצמה. עם זאת, מורים ופסיכולוגים מציינים שעדיין יכולה להיווצר סביבה לא חיובית לפיתוח החשיבה - למשל, נוירונים איטיים אצל ילדיםהורים תלויי אלכוהול, קשרים שבורים בין תאי עצב אצל מכורים לסמים, נוכחות של מחלת נפש, בירושה.
בפסיכולוגיה הביתית, אחת השאלות החשובות ביותר הייתה האם התכונות המוסריות של האדם, אופיו, עוברות בתורשה. תכונות אופי, יצירת אופי אינן נתונות להשפעת הגנטיקה - כך חשבו מורים ביתיים. אישיות נוצרת בתהליך של אינטראקציה עם הסביבה; אדם לא יכול להיוולד בתחילה רשע או אדיב, נדיב או קמצן.
בפסיכולוגיה המערבית, להיפך, הקביעה שולטת שתכונות אופי עוברות בתורשה, וילד נולד ישר או רמאי, צנוע או חמדן, אדיב או תוקפני. דעה זו הייתה שותפה על ידי M. Montessori, K. Lorentz, E. Fromm וחוקרים אחרים.
תצורות דמויות ומשברים
בשלבים שונים של היווצרותו של מדע הפסיכולוגיה עלתה על הפרק התאוריה, לפיה היווצרות דמותה של אישיות נקבעת במידה רבה על ידי החינוך והפעילות החברתית שלה. כמו כן, אחת ההוראות החשובות ביותר בפסיכולוגיה הרוסית הייתה שמכשולים בנתיב החיים ממלאים תפקיד מכריע בהתבגרות של אדם, בגיבוש אופיו. במדע הם נקראים משברים. כתוצאה ממעבר מכשולים אלו, אדם מקבל ניאופלזמה פסיכולוגית מסוימת, כמו גם את היכולת לעבור לשלב חדש של התפתחותו האישית.
הפסיכולוג הרוסי המצטיין L. S.ויגוצקי. הוא זה שהכניס את המושג "אזור של התפתחות קרובה" למדע, ביסס את החשיבות של משברים הקשורים לגיל לגיבוש אופי של אישיות. על מנת שתהליך זה יתרחש בצורה הרמונית, על האנשים הסובבים להכיר את המאפיינים של כל תקופת גיל, וגם להיות מסוגלים לעקוב אחר סטיות בהתפתחות הילד בזמן. אחרי הכל, לעתים קרובות הגיל הפסיכולוגי אינו תואם את לוח השנה.
משחק ופיתוח דמויות
בגיל הגן, אחד הגורמים החשובים ביותר המשפיעים על גיבוש הדמות הוא המשחק. בתחילה, התינוק זקוק לעזרת מבוגר. בתקופה זו בא לידי ביטוי אחד המנגנונים החשובים ביותר של תהליך ההתבגרות - חיקוי. הילד מבקש להעתיק את התנהגותם של אחרים בכל דבר, הן בפעולות חיוביות והן בפעולות שליליות. באופן בלתי נראה דרך הפעילות היומיומית שלהם, להורים, לסבים, לדודים ולדודות יש השפעה ישירה על התפתחות וגיבוש דמותו של הילד.
התפתחות אישית בגיל בית ספר
בגיל בית ספר יסודי, הילדים כבר יותר עצמאיים. הם יכולים להבחין בין רע לטוב, לסמן ביטויים שליליים בהתנהגות של מבוגר. גם בשלב זה של התפתחות, היווצרות היכולת של הילד לחשיבה ביקורתית משחקת תפקיד חשוב.
בגיל ההתבגרות, התנאי החשוב ביותר לגיבוש האופי הוא פעילות קוגניטיבית. הוא מגיע לביצועים המקסימליים שלו יחד עם התפתחות מתקדמת של חשיבה. בשלב זה חשוב שלילד יהיה מספר רבדוגמאות חיוביות להתפתחות. ואכן, אחרת, חוויה שלילית מרשימה יכולה להפוך לגורם מכריע בעיצוב דמותו של נער.
בשלב הנעורים, לחברות יש השפעה רבה על האישיות. בגיל זה, גבר צעיר מאופיין בתכונות מתמשכות של רצון חזק. הוא מבקש ללמוד מקצוע, להכיר בן זוג לחיים.
בניית פעילות ודמות
תפקיד חשוב בגיבוש הדמות ממלאת העבודה - והיא יכולה להיות אינטלקטואלית וגם פיזית. פיתוח האופי מתחיל כבר בתהליך השליטה בילד בכלי פעילות שונים. לידע שאדם רוכש כתוצאה מהתפתחות מקצועית יש השפעה משמעותית על השקפת עולמו.
הצלחת פעילות העבודה תלויה במספר אינדיקטורים. העיקריים שבהם הם מעורבות הפרט בעבודה, כמו גם יכולתו לאינטראקציה חברתית. כמו כן, חשוב שיהיה חונך שיוביל את הצעיר בדרך של התפתחות אישית.
בפסיכולוגיה ביתית, היווצרות האופי קשורה ישירות לפעילות העבודה. מעורבותו של אדם בתהליך העבודה תורמת לשינוי בתפיסת עולמו. אדם מתחיל לראות את עצמו בדימוי חדש, וכל העולם סביבו מתחיל לקבל משמעות חדשה עבורו.
תפקיד התקשורת בתהליך הפעילות
היווצרותו של אופי חברתי נובעת במידה רבה מהמרכיב התקשורתי של פעילות העבודה. היא משפיעהתחום רגשי-חושי של האישיות. בקולקטיב עבודה, אדם יכול להתבטא אחרת מאשר בכיתת בית ספר או קבוצת תלמידים, להשתמש בדפוסי התנהגות חריגים עבורו. הרחבת מעגל התקשורת בהדרגה באמצעות פעילויות חדשות, אדם עובר שלבים חדשים של החיברות שלו.
השפעת החברה
אחד המאפיינים העיקריים של גיבוש אופי אצל ילד הוא שתכונות האישיות שלו נוצרות כתוצאה מאישור או אי הסכמה של מבוגר. הרצון לשמוע ממבוגר משמעותי - בעיקר מהורה - שבחים מוביל לכך שהילד מתחיל לעשות דברים שבעבר היו חריגים עבורו. כך, מגיל צעיר מאוד, לסביבה החברתית של הילד יש השפעה ישירה על התפתחות תכונות האופי של הילד.
עד סוף גיל בית הספר היסודי, הרצון הזה מועבר לבני גילו - כעת התלמיד צריך לשמוע אישור מחבריו. בזמן הלימודים בבית הספר, לילד יש יותר זכויות וחובות, הוא מקיים אינטראקציה פעילה עם החברה. גם דעת המורה משחקת תפקיד גדול, והרצון לאישור מאמא ואבא כבר לא ניכר.
בגיל ההתבגרות, הדמות נוצרת במידה רבה בהשפעת הקבוצה. אחת השאיפות החשובות ביותר של נער היא לכבוש נישה מסוימת בקרב בני מינו, לזכות בסמכות מסוימת בקרב חבריו. לכן, מתבגרים שואפים לעמוד בדרישות כיהוקמה בקבוצה חברתית. תקשורת עם עמיתים מובילה לעובדה שנער מתחיל להכיר את עצמו. הוא מתעניין באישיותו, בתכונות דמותו ובאפשרויות לתקן תכונות אלו.
