יש יותר מ-155,000 יישובים בארצנו הגדולה, רבים מהם כל כך קטנים שאין להם מוסדות חינוך משלהם, לאחרים יש בתי ספר, אבל מספר התלמידים זניח. כיצד לארגן את התהליך החינוכי במצב זה? במסגרת מאמר זה נדבר על בתי ספר בקנה מידה קטן. שקול את העיקרון של ארגון החינוך והחינוך של ילדים מקטגוריות גיל שונות, נתחקה אחר הפרטים של עבודה בו-זמנית עם ילדים במהלך השיעור.
מהו בית ספר קטן?
עם מספר קטן של תלמידים, לא ניתן להקים כיתות. ילדים צריכים לקבל חינוך יסודי ואפילו תיכון בבית ספר לא מדורג. בבתי ספר כפריים יש 2-3 תלמידים לכל אחדמַקְבִּיל. במקרה זה, יש צורך לאחד תלמידים מכיתות שונות ולערוך שיעורים משותפים. הבה נבחן ביתר פירוט את המאפיינים של ארגון בית ספר לא מדורג.
כיום פועלים בארץ כמה עשרות אלפי בתי ספר לא מדורגים. מהם המאפיינים של בתי ספר אלו? בברית המועצות, המושג "כיתה קטנה" היה נפוץ מאוד, מכיוון שבתי ספר כפריים לא רשמו מספר מספיק של תלמידים כדי ליצור מקבילות. כיתות יסוד אוחדו ל"סטים" - כיתות שכללו תלמידים בקטגוריות גיל שונות. המוזרות של בית ספר קטן היא לא רק בנוכחות סטים, אלא גם בהיעדר מוחלט של כמה כיתות. לדוגמה: כיתה אחת כוללת 5 תלמידים, 2 מהם לומדים בכיתה א', 1 - ב', 2 - ב-4, בעוד שכתה ג' נעדרת לחלוטין בבית הספר בשנת לימודים זו.
אם בית ספר קטן כפרי ממוקם ביישוב מסוים, אז גם ילדים מכפרים סמוכים חייבים להירשם אליו לחינוך אם אין מוסדות חינוך במתכונת זו במקום מגוריהם.
מורה אחד עובד עם כיתה קטנה. התהליך החינוכי מאורגן כך שכל התלמידים נכללים בעבודה. זה מושג על ידי פעולות לסירוגין של התלמידים. תפקיד גדול ניתן לעבודה עצמאית, לפעילות של בית ספר לא מדורג - זה הכרחי. בעוד חלק מהתלמידים עסוקיםביצוע עצמאי של המשימה, המורה עובד עם תלמידים אחרים שצריכים להסביר חומר אחר.
בשנים האחרונות ניתן להבחין במגמה בהתפתחות בתי ספר קטנים. זאת בשל הירידה במספר הילדים, שיעור הילודה ירד. גם בתי ספר תיכוניים כלליים הממוקמים בהתנחלויות גדולות נאלצים להפוך לקטנים בגלל מחסור בתלמידים ומורים.
שיעורים ראשוניים
עבודה עם ילדי בית ספר יסודי דורשת תשומת לב מיוחדת מהמורה. הפעילות של בית ספר לא מדורג צריכה להיות מכוונת ללמידה פרודוקטיבית של תלמידים. ייתכן שילדי בית הספר היסודי לא יבינו מיד את החומר החדש, שיהפוך למכשול בעבודה עצמאית, והמורה נאלץ לעבור להסביר את החומר לקבוצת תלמידים אחרת. מה לעשות במצב זה?
מורה בכיתה קטנה אמור להיות מסוגל להחליף במהירות כאשר מתעוררים מצבים בעייתיים. אם החומר החדש מוסבר לקבוצת ילדים, אז אתה יכול לבקש מאחד התלמידים לקרוא חלק מהפסקה. בזמן זה יהיו למורה 1-2 דקות לפנות לתלמיד שיש לו בעיה בביצוע עבודה עצמאית ולעזור לו. התנאים בבית ספר קטן אינם הכי נוחים הן לתלמידים והן למורים, אבל, עם הזמן, הצוות מסתגל לגורמים כאלה.
בכיתות היסודי, למורה יש הזדמנות לעבוד בנפרד עם כל תלמיד, כך שהפתרון לרוב הבעיות הוא רבמהיר יותר מאשר בכיתה קלאסית עם מספר רב של תלמידים.
יכול להיות מאוד קשה לתלמידי בית ספר יסודי להתרכז בעבודה עצמאית, ולכן העבודה של המורה עם תלמידים אחרים צריכה להיות מתונה, מבלי להרים את קולם ולצעוק.
תזמון שיעורים
שיעור בבית ספר ללא ציון צריך להיות מאורגן כך שכל תלמיד יהיה מעורב בתהליך הלמידה. עבודה מקבילה של המורה עם התלמידים נמשכת לאורך כל השיעור. תפקיד גדול ניתן לעבודה עצמאית של תלמידים.
כיום, אין עזרים ותכניות מיוחדות שיכולות לספק בסיס לארגון תהליך הלמידה בבית ספר לא מדורג, ולכן על המורים לפתח באופן עצמאי תכנון לשיעורים משותפים. התוכנית צריכה לכלול שלבים לשילוב עבודה עצמאית והסבר על חומר חדש. ככל שהתוכנית מתוכננת בצורה מוכשרת יותר, כך תהליך הלמידה יהיה פרודוקטיבי יותר.
התכנון צריך לכלול את הקטגוריות הבאות של עבודות תלמידים:
- בודק ידע על החומר המכוסה;
- הסבר על חומר חדש;
- תיקון חומר חדש בתהליך של עבודה עצמאית.
תכנון יכול לכלול שיתוף פעולה של תלמידים. העובדה היא שבכיתות היסוד, כמה נושאים חוזרים על עצמם, איחוד מתרחש ברמות שונות של מורכבות. ניתן לארגן שיעור שיכלול את כל התלמידים. חומר חדש עבור חלק מהילדיםתהיה חזרה עבור אחרים.
לדוגמה: שיעור מתמטיקה בבית ספר ללא ציון יכול להתקיים ביחד. יחד עם זאת, חלק מהילדים יכירו מספרים ואמן ספירה, אחרים ילמדו פעולות ואחרים יפתרו בעיות.
מאפיינים כלליים של ילד כפרי
ילד שגדל בכפר או בכפר שונה מילד עיר. הוא מותאם לחיים, לעבודה ואחראי הרבה יותר. ילדים כאלה גדלים מהר יותר, מכיוון שהם נמשכים לעבודה מגיל צעיר.
לגבי רמת החינוך, הכל כאן לא טוב כמו בעיר. לפי הסטטיסטיקה, תלמידי כיתות א' מגיעים לבתי ספר כפריים עם רמת ידע נמוכה למדי. רבים מהם אינם יודעים אותיות ומספרים, בעוד הרוב המכריע של תלמידי כיתות א' העירוניים כבר קוראים וסופרים. בעיר יש הזדמנות לשלוח את הילד לבית ספר סוף שבוע, בו יוכן הילד לבית הספר. הורים, ככלל, מקדישים יותר זמן ותשומת לב לנושא זה. חלק מבתי ספר מארגנים מבחני כניסה שילד צריך לעבור כדי להירשם לכיתה א', ולכן ההכנה חייבת להיות רצינית.
כל ילד, גם אלה עם מוגבלות התפתחותית קלה, יילקח לבית הספר בכפר. אז מסתבר שמורה כללית חייבת לעבוד לפעמים עם ילדים שבחיים העירוניים ישובצו במוסד חינוכי מיוחד או בכיתת תיקון.
ארגון התהליך החינוכי
Bבתחילת השיעור על המורה להכיר לתלמידים את תכנית העבודה. כל קבוצת תלמידים באותה כיתה מקבלת מטלה בזמן שהמורה מסביר את החומר החדש לתלמידים אחרים.
מוקצה זמן קטן לבדיקת ידע, על המורה להשקיע את החלק העיקרי של השיעור בלימוד ואיחוד חומר חדש. אם השיעור נערך עם תלמידים בשלוש כיתות, על המורה לחלק את הזמן ל-3 חלקים, תוך שימת לב לכל קבוצת תלמידים. מסתבר שרוב השיעור לתלמידים צריך להיות עסוק בעבודה עצמאית.
אם מתוכנן שיעור בצורה של טיול, הוא יצטרך להתבצע עם כל התלמידים. לכל קבוצת ילדים באותה כיתה יהיו מטרות שונות לפעילות זו. בוא ניתן דוגמה: חלק מהילדים יאספו דוגמאות לעשב, אחרים יצפו בנוף כדי לכתוב חיבור, אחרים יערכו ניסויים וכו'. כל שיעור כולל עבודה משותפת, אך צורות האינטראקציה עשויות להיות שונות.
אם מתוכנן להנפיק חומר בכמות גדולה לתלמיד אחד, אז עבור אחרים אתה צריך לבחור שיעור הכולל ומאפשר ביצוע עצמאי של משימות. לדוגמה: מורה מסביר את כללי הפיסוק במשפטים מורכבים לקבוצה אחת של תלמידים, בעוד שתלמידים אחרים מציירים תמונות בנושא "איך ביליתי את הקיץ" בשיעור אמנות יפה.
בגלל העובדה שבכיתה קטנה אולי לא יהיו תלמידים חזקים לתלמידים חלשים יותר להגיע אליהם, אינטראקציה עם התלמידים יכולה להיותלא פרודוקטיבי. הילדים הרי מקבלים חלק נכבד מהידע אחד מהשני, בעוד שהטמעת החומר מתרחשת הרבה יותר מהר.
עבודה חינוכית
עבודה חינוכית בבית ספר לא מדורג משחקת תפקיד חשוב מאוד. נכון להיום, ישנם מספר גורמים סוציו-אקונומיים המשפיעים לרעה על התפתחותו וגידולו של ילד כפרי. אנו מפרטים כמה מהם:
- סטודנטים רב לאומיים. להורים לילדים כאלה יש השקפות משלהם על החיים, הדת ונורמות ההתנהגות. במקרים מסוימים, עלולים להיווצר מצבי עימות על בסיס זה.
- מצב פיננסי. ברוב המקרים, למשפחות כפריות הכנסה נמוכה מהממוצע. מצב זה אינו מאפשר להורים לספק לילד או לילדים את כל הדרוש ללמידה והתפתחות מלאה. התזונה של הילד עלולה להיות לא מספקת, מה שמוביל לבריברי ומחלות.
- רווחת המשפחה. בבתי ספר כפריים, ילדים שגדלים במשפחה לא מתפקדת שכיחים הרבה יותר. להורים במשפחות כאלה יש עמדה לא יציבה חברתית, שהגורמים לה עשויים להיות: אלכוהוליזם, התנהגות לא מוסרית, חוליגניזם, הפרת חוק.
ילדי כפר גדלים לרוב ברחוב, מה שלא תמיד משפיע לטובה על היווצרותן של תכונות אישיות. מסיבה זו ומסיבות אחרות, על בית הספר לקחת את נושא העבודה החינוכית ברצינות רבה יותר.
כיתה קטנה מאפשרת עבודה חינוכית טובה יותר. למורה יש הזדמנות לעבוד איתותלמידים בנפרד. מורה שיש לו מידע מפורט על משפחות הילדים (בעיירות קטנות כולם מכירים אחד את השני ממבט), הרבה יותר קל לבנות תוכנית לעבודה חינוכית של תלמיד מסוים.
במקרים מסוימים, המורה יצטרך לקחת על עצמו תפקיד של פסיכולוג ושל מורה לתיקון, כיוון שאין מומחים כאלה בבית ספר כפרי, ולא יהיו. עבודה חינוכית צריכה להתבצע לא רק עם הילד, אלא גם עם הוריו. על המורה-פסיכולוג למצוא דרכים לפתור מצבי קונפליקט המתעוררים אצל הילד בבית הספר או במשפחה. אם המורה רואה שההורים אינם יכולים לספק לילד חיים תקינים וסביבה נוחה להתפתחות, במקרה זה הוא נאלץ להגיב - פנה לרשויות האפוטרופסות והאפוטרופסות.
הגשת דוחות בסוף שנת הלימודים האקדמית
בסוף שנת הלימודים, כל בית ספר מסכם את התוצאות, הכוללות לא רק את הסטטיסטיקה של ביצועי התלמידים, אלא גם את התוצאות של עבודה חינוכית, מחוץ ללימודים. דוח בית ספר לכיתה קטנה צריך לכלול את הפריטים הבאים:
- ניתוח האפקטיביות של התהליך החינוכי.
- ניתוח התקדמות התלמידים.
- זיהוי ראשי כיתות ותלמידים שנמצאים בפיגור בתחומי בית הספר.
- תוצאות של עבודה עם ההורים.
- ניתוח האפקטיביות של יישום המשימות שנקבעו לשנת הלימודים.
- ניתוח ההערכה הסופית של תלמידים בכיתות ט' וי"א.
- דווח על אירועים ושיעורים פתוחים.
- דוח על השתתפותם של תלמידי בתי ספר במחוזות, אזוריים והאולימפיאדות הכל-רוסיות.
הדיווח הסופי צריך להתבסס על תכנון, שנערך בתחילת שנת הלימודים. על המורה לבצע ניתוח מפורט של כל הנקודות. המסקנות משקפות מידע אם הושגו היעדים שנקבעו והושלמו המשימות שנקבעו לשנת הלימודים.
סיום לימודים ושיחה אחרונה
למרות העובדה ש-2 או 3 תלמידים יכולים לסיים את הלימודים, יש לארגן את החג. תלמידים והורים אחרים יכולים להיות מעורבים בקיום טקס סיום בבית ספר ללא ציון. כל אחד מהם יכול לתרום לארגון החג. התרחיש של השיחה האחרונה בבית ספר לא מדורג צריך להתבסס על מספר התלמידים והצופים.
לכל ילד צריך להיות תפקיד במסיבה. יש להדריך ילדי כיתות יסוד ללמוד את השירים שיקראו בחג. התוכן צריך להיות בערך כזה:
היום הוא יום יוצא דופן:
השמש זרחה, שטופת טל, לשיעור האחרון, פרידה
שיעור הסיום נשלח.
יום מאי על הקו משחק, הרוח לוחשת בעדינות בעלווה, רואים את חיות המחמד שלהם על הכביש, בית הספר יתקשר אליהם אחרון.
יהיה ים של אורחים לדאגה, יהיו הרבה שירים ופרחים –
אוקיינוסים של מחיאות כפיים סוערות
אנו מקבלים בברכה את הבוגרים!
כדי לקיים אירוע, עליך לבחור פעיל ומנהיג יצירתי. תפקיד זה יכול לקבל אחד המורים. אם בבית הספר יש ילדי בית ספר יסודי פעילים ואחראים, אתה יכול להפקיד את המשימה הזו בידיהם.
הקפידו להזמין צלם שיוכל לתפוס את הרגעים הבלתי נשכחים ביותר של החג. כל ילד צריך לקבל את תמונות הסיום שלו כדי להזכיר לו את חיי בית הספר חסרי הדאגות שלו.
הקפידו לתת את רשות הדיבור למורים. אתה יכול לעשות זאת בטופס הבא:
אנחנו מתחילים את החג המיוחל
והמילה להציג
למי חיכינו, אורחים מכובדים באולם שלנו.
יש צורך לתת את רשות הדיבור לתלמידים עצמם. הם בוודאי ירצו להודות למורים על הסבלנות, ההבנה והאכפתיות. יש להכין מילות תודה מראש על ידי הבוגרים. אתה יכול לגשת לנושא הזה ביצירתיות ולהכין סצנה מטפורית.
בסוף החג יש לארגן הצגה חגיגית של תעודות בגרות.
הטבות
אם התהליכים החינוכיים והפדגוגיים בנויים נכון, אז כיתה קטנה הופכת להיות מאוד צמודה וידידותית, למרות הפרש הגילאים בין הילדים. בחורים מבוגרים עוזרים לילדים, עונים לשאלותיהם ומבקשים.
בית ספר של 20-30 איש הוא כמו משפחה גדולה שבה המורים ממלאים את תפקיד ההורים. היחסים בין מורים לתלמידים קרובים וחמים הרבה יותר מאשר בבית ספר קלאסי.
מורה יכול לשלוט בכל תלמיד על ידי מעקבבעיות המתעוררות בתהליך הלמידה. יש הזדמנות לעבוד עם תלמידים באופן פרטני. מתגבש תהליך חינוכי ממוקד תלמיד, המסוגל להניב תוצאות מצוינות.
דרישות המורה
תהליך הלמידה בבית ספר לא מדורג בנוי קצת אחרת מאשר בבית ספר מקיף קלאסי. אין חלוקה של מקצועות בין המורים. מורה אחד צריך להוביל דיסציפלינות שונות, מה שמגדיל משמעותית את העומס עליו.
מורה בבית ספר לא מדורג צריך לבצע מגוון רחב של סוגים שונים של עבודות, מאחר שבבית הספר חסרים לא רק מורי מקצוע, אלא גם מנהל אספקה, ספרנית, פסיכולוג ומורה מתקן. מורה כללי הוא מומחה רב תחומי שחייב לא רק ללמד נושאים שונים, אלא גם להיות בעל הבנה מצוינת בהם.
לפעמים קשה למצוא אדם שיסכים לתנאי עבודה כאלה, מכיוון שפעילות המורה אינה מוגבלת לבית הספר, עליו להתכונן לשיעורים בבית, לתכנן תוכניות ודוחות סופיים, להיפגש ולשוחח עם ההורים, בדוק מחברות וכו'. e.
המוזרויות של הארגון של בית ספר לא מדורג כוללות בסיס חומרי דל מאוד. לפעמים המורה צריך לייצר באופן עצמאי אביזרים לבית הספר, הנחוצים להעברת שיעורים. אלה יכולים להיות כרטיסים, פוסטרים, דפי מידע.
המורה חייב לארגן את תהליך הלמידה כך שהפרודוקטיביות שלו תהיה גבוהה. אם, למשל, המחלקות ה-1 וה-3 מחוברות, אזעל המורה לשים לב יותר לתלמידי כיתות א', שכן הם רק לומדים לכתוב, לקרוא ולספור, וניתן לתת לילדים מכיתה ג' משימות אישיות, הילדים מבוגרים מספיק כדי לעבוד באופן עצמאי.
ביקורות
בנוסף למספר הרב של ההיבטים השליליים של לימוד בכיתה קטנה, יש גם היבטים חיוביים. המורים מציינים שהרבה יותר קל לתלמידים בכיתות כאלה להתרכז במשהו, הם מסוגלים לעבור במהירות ולהגיב. יכולות כאלה מתפתחות לאחר מספר שנות לימוד בבית ספר ללא ציון. הרי על התלמיד להשלים את משימתו בעצמו בזמן שהמורה מסביר לתלמידים אחרים חומר אחר לגמרי. ילדי כפר גדלים יותר עצמאיים ואחראים.
