תורת הלמידה היא חלק עצמאי ממדע הפדגוגיה. נהוג לקרוא לזה גם דידקטיקה (מיוונית "דידקטיקוס" - מחנכת, מדריכה). מורים בבתי הספר של יוון העתיקה נקראו דידסקלים, שכן הם הופקדו באחריות לא רק לתת לצעירים ידע מסוים, אלא גם לחנך אותם כאזרחים אמיתיים. בהדרגה, בשפת הדיבור, המושג הזה קיבל משמעות מבזה: "הרצון ללמד את כולם, לתת מוסר שלא לצורך."
אבל המחנך הגרמני W. Rathke החזיר את המשמעות האבודה למונח הזה - אמנות החינוך או התיאוריה המדעית של למידה. ביצירתו של יאן עמוס קומניוס "הדידקטיקה הגדולה" מצוין שתיאוריה זו מתייחסת לא רק לילדים בבית הספר, "היא מלמדת את כולם הכל", ולכן היא אוניברסלית. ואכן, במהלך חיינו אנו לומדים משהו חדש בכל יום, ובהתאם למידת הלמידה שלנו מידעדרכים להגיש אותו. שיטות, טכניקות וסוגי דידקטיקה פותחו עוד יותר על ידי מדענים בולטים כמו V. I. זגביאזינסקי, אי.יא. לרנר, אי.פי. פודלסי וי.ק. Babanskiy.
לכן, תורת הלמידה המודרנית חוקרת את האינטראקציה והקשר של הוראה "חינוכית" עם הפעילות הקוגניטיבית של תלמידי בית ספר. היא מציבה לעצמה את המשימה לשפר את התהליך החינוכי, לפתח טכנולוגיות פדגוגיות יעילות חדשות. בנוסף, הוא מתאר ומסביר את תהליך החינוך והחינוך. לדוגמה, דידקטיקה בשלבים שונים של תהליך הלמידה מחייבת שימוש בצורות ושיטות שונות של פעילות קוגניטיבית: מורה - תלמידים; תלמיד בית ספר - ספר; ילד - כיתה ואחרים.
לפיכך, תורת הלמידה אומרת שידע נרכש על ידינו לא מעצמו, לא בבידוד, אלא באחדות עם עקרונות הצגתם ותרגול היישום שלהם. יתרה מזאת, לכל מדע יש את הפרטים הספציפיים של הצגת החומר שלו: פיזיקה, כימיה ודיסציפלינות יישומיות אחרות שונות מהותית מתהליך הוראת מוזיקה או פילוסופיה. על בסיס זה, הדידקטיקה מבדילה בין שיטות נושא. בנוסף, מאמינים כי מדע זה מבצע שתי פונקציות עיקריות: תיאורטי (נותן מושגים כלליים לתלמידים) ומעשיים (מטמיע בהם מיומנויות מסוימות).
אבל גם אין להתעלם מהמשימה החשובה ביותר של הפדגוגיה - חינוך של אישיות עצמאית. אדם חייב לא רק לרכוש ידע תיאורטי וליישם אותו כפי שהמורה הסביר לו, אלא גם להיות יצירתיבאמצעות התיאוריות והפרקטיקות המקוריות הללו כדי ליצור משהו חדש. תחום זה של הפדגוגיה נקרא "פיתוח תורת הלמידה". יסודותיו הונחו במאה ה-18 על ידי Pestalozzi, תוך שהוא מצביע על כך שבאדם מלידה יש שאיפה
נדרש לפיתוח. המשימה של המורה היא לעזור ליכולות אלו להתפתח במלואן.
הפדגוגיה הסובייטית יצאה מהעיקרון שחינוך וקבלת מידע צריכים להקדים, להוביל את פיתוח הנטיות והכישרונות של התלמידים. לכן, תורת הלמידה הביתית מבוססת על העקרונות הבאים: רמת קושי גבוהה לכל הכיתה (מחושבת לילדים המחוננים ביותר); ראשוניות של חומר תיאורטי; קצב מהיר של שליטה בחומר; מודעות התלמידים לתהליך הלמידה. למידה התפתחותית מתמקדת בפוטנציאל של התלמיד "לדרבן" אותו למיצוי הפוטנציאל שלו.
