מה ההבדל בין בית ספר לכלא למוסד לחינוך כללי רגיל? על מנת שילדים עם מוגבלות התפתחותית חמורה יקבלו ידע, מיומנויות, פועלים בארצנו מוסדות חינוך מיוחדים.
בואו נשקול את צורות העבודה העיקריות שבהן משתמש בית הספר לתיקון.
שיטת עבודה
המורה משתמשת בסיפור בעבודה עם ילדים מיוחדים. הודות להצגה חיה ומרגשת של תופעות, אירועים מסוימים, המורה משפיע על תחושותיהם ורגשותיהם של התלמידים.
בית ספר מתקן כולל שימוש במספר אפשרויות לסיפור, התלויות במצב הפדגוגי הספציפי:
- description;
- outline;
- הקדמה.
יש דרישות מסוימות לנאום של המורה:
- הבעה, בהירות, בהירות;
- ללא דופי מהצד הלוגי והפונטי;
- מבטאים נכונים, בהירות ההגייה של הסיומות;
- אטיות דיבור;
- נגישות לתפיסת תלמידי בית ספר.
עבודה עם הספר
בית הספר לתיקון מאפשר שימוש מדי פעם בשיטה המילולית. אבל קריאת הספרים בכיתות היסוד היא הכרחית, שכן הילדים מתוודעים לדיבור הנכון והאקספרסיבי של המורה, הכרחי להתפתחותם הנפשית.
המורה מזמין את הילדים לקרוא בעצמם, ואז הם עונים על שאלותיו. חשוב להתייחס לתהליך זה באופן סלקטיבי, כי ילדי בית הספר התיקון שונים מבני גילם ביכולות השכליות.
רוב ההסבר מוגבל לשיחה. שיטה זו כוללת תשובות לשאלות יסודיות שמציע המורה.
בית הספר לכלא מאפשר שימוש בשיחה בשלבים שונים של השיעור: בחלק המים, בתהליך הסבר חומר חדש, בעת סיכום. זה מלווה בהדגמה של נושאים שונים, עבודה עצמאית של תלמידי בית ספר. המורה לוקח את ההכנה לשיעורים ברצינות ובאחריות, חושב על הנושא, מטרתה וגם על התוכן העיקרי.
דרישות שאלה
מורה העובד במוסדות חינוך בתיאום חייב לנסח משימות בצורה ברורה ונכונה, ולהנגיש אותן לתלמידים. צריך להיות קשר הגיוני בין השאלות, הן מנוסחות תוך התחשבות ביכולות האישיות של החניכים.
שיחה תורמת לפתרון מוצלח יותר של חינוכי ותיקונימשימה חינוכית בתהליך החינוכי.
בית ספר מיוחד לכלא קשור קשר הדוק לשיטות חזותיות:
- טיולים;
- הדגמות של חוויות שונות וניסויים בלתי נשכחים;
- תצפיות יומיות.
הנראות הכרחית לילדים כאלה, שכן הטמעת החומר בעזרתו מתבצעת עם תפיסת המציאות הישירה של התלמידים.
כאשר בוחר אובייקטים לתצפית, המורה חושב על:
- רצף האספקה שלהם לתלמידי בית ספר;
- ארגון המחקר של כל חפץ.
הפגנות מורכבות מהיכרות ויזואלית-חושנית של תלמידי בית ספר עם תופעות, חפצים, תהליכים. שיטה זו יכולה להיחשב אוניברסלית, שכן היא הכרחית לחקר תופעות ותכונותיהן.
כאשר מדגים חפצים כאלה, המורה מדבר על צבע, צורה, מראה, רכיבים.
בנוסף לחפצים טבעיים, יש גם הדמיה סמלית, פיגורטיבית, כלים גרפיים וייצוג סכמטי.
לדוגמה, ברמת החינוך היסודית, יש צורך באמצעים המחשה וחזותיים: ציורים, רישומים, מפות, גרפיקה. ברמת החינוך הבכירה, המורים מעדיפים בהירות סכמטית וסמלית.
נקודות חשובות
מה עוד מאפיין בית ספר לכלא? המתמטיקה במוסד כזה מוגבלת למשימות ותרגילים פשוטים. בעת ארגון עבודה עצמאיתהתלמידים משתמשים בחוויה התפיסתית שלהם.
בבחירה ושימוש בהדמיה בתהליך החינוכי, חשוב לקחת בחשבון דרישות מסוימות:
- האובייקט המוצג צריך להיות גלוי לתלמידים מצדדים שונים;
- חשוב לבחור את השלב הנכון של השיעור שבו הוא יוצג לתלמידי בית הספר;
- הדגמה של אובייקט חזותי חייבת להיות מלווה בתיאור מילולי.
כמה משיטות ההוראה החזותיות המתאימות לשימוש בבתי ספר מיוחדים כוללות:
- הדגמה של סרטים;
- הצגת סרטונים;
- צפייה ברצועות סרטים;
- עבודה מול המחשב.
Classification
בואו נשקול את הסוגים העיקריים של בתי ספר לתיקון הקיימים כיום בארצנו.
ישנן מספר אפשרויות למוסדות חינוך מיוחדים, שכל אחד מהם מיועד לגידול והתפתחות של ילדים עם בעיות גופניות מסוימות.
סוגים שונים של בתי ספר בתי ספר מתפקדים על בסיס תוכניות חינוכיות וחינוך נפרדות שפותחו תוך התחשבות במאפיינים הפיזיולוגיים והנפשיים של תלמידי בית הספר.
לדוגמה, ישנם מוסדות שנוצרים עבור ילדים לקויי שמיעה. בהן, התהליך החינוכי מיוצג על ידי שלוש רמות השכלה כללית:
- בשלב הראשון מתבצעת ההסתגלות של הילדים, נחשפת רמת הכנתם לחינוך ולגידול; מורים פועלים כדי לעורר את הרצון של ילדיםללמוד;
- בשלב הביניים מתבצעות פעילויות לגיבוש אישיותו של ילד לקוי שמיעה, פעילותו, שיפור הדיבור בכתב ובעל פה וכישורי עבודה עצמאיים;
- בשלב השני, מתבצעת עבודה שמטרתה להכין את התלמידים לחיים בחברה;
- השלב השלישי כולל עבודה מתקנת על היווצרות שמיעה שיורית, כמו גם פעילויות שמטרתן הסתגלות חברתית ועבודה.
בתי ספר לילדים לקויי ראייה
מוסדות חינוך כליאה מסוגים III ו-IV נוצרו כדי לספק חינוך, הדרכה, תיקון סטיות בילדים עם לקות ראייה. הם מבצעים עבודה שמטרתה שימור, פיתוח, יצירת מיומנויות מפצות ומתקנות התורמות להסתגלות החברתית של ילדים כאלה בחברה.
