אם תתבקשו לנקוב בשמות של מורים חדשניים מפורסמים, מייסדי בית ספר או כיוון משלכם, אילו שמות יעלו בראשכם? סביר להניח שאלו יהיו מורים מתרגלים מהשנים האחרונות, למשל, א.ש. מקרנקו או ק.ד. אושינסקי. בינתיים, יש הרבה אישים מבריקים כאלה במערכת החינוך כיום. וביניהם בולט מיכאיל פטרוביץ' שצ'טינין. למה הוא מדהים? והעובדה שהוא היוצר של "בית הספר השבטי הרוסי". אבל מה זה?
מיכאיל פטרוביץ' שצ'טינין: ביוגרפיה
המורה לעתיד נולד באחד הכפרים של ה- Dagestan SSR ב-1944. לאחר שבחר בדרך מקצועית עתידית והיה למנהל בית ספר למוזיקה בקיזליאר, סיים במקביל את לימודיו במכון הפדגוגי של אזור סרטוב.
לאחר שעבר לאזור בלגורוד והפך למנהל בית הספר, מיכאיל פטרוביץ' מתחיל לתרגם את רעיונותיו הפדגוגיים למציאות.
תנופה גדולה לפיתוח הרעיון שלו נתנה בעבודה במכון המחקר של האקדמיה הפדגוגית הסובייטית למדעים.
בשנת 1994, בכפר תקוס שבטריטוריית קרסנודר, לאורךביוזמה, הוקמה פנימייה ניסיונית. חלק משמעותי מהתמונות של המורה מיכאיל פטרוביץ' שצ'טינין, שניתן למצוא ברשת, נעשה בדיוק בין כותלי צאצאיו. אחד מהם מוצג למטה.
רעיונות פדגוגיים של מיכאיל פטרוביץ' שצ'טינין
במשך שנות הפעילות המעשית במערכת החינוך, הוא הצליח לגבש בצורה ברורה את ההנחות המרכזיות של מערכת החינוך שלו, שמטרתן גיבוש אישיות אינטגרלית, שיטתית, יצירתית של התלמיד.
רעיונות מרכזיים:
- חינוך צריך לספק חופש מירבי לפיתוח עצמי;
- פיתוח עצמי מבוסס על נטיות טבעיות;
- לכל אחד מאיתנו יש הרבה הזדמנויות לפיתוח;
- כל ילד מתפתח במסלול שלו ובקצב שלו.
כמורה, מיכאיל פטרוביץ' שצ'טינין שותף לחלוטין לרעיונות של תיאוריית שיתוף הפעולה. לפי תפיסה זו, המוסר נוצר על בסיס אורח חיים, ולא על בסיס הוראות. לשם כך הילד זקוק לסביבה חינוכית מיוחדת, להזדמנות לעבוד ולהיות יצירתי.
Schetinin Russian School
לדמותה של הפנימייה הניסיונית שנוצרה יש כמה הקבלות לסדנת בית הספר של אנטון מקרנקו. הבסיס לחינוך, על פי מיכאיל פטרוביץ' שצ'טינין, הוא ההתפתחות הרוחנית והמוסרית של התלמיד. ומשימתו של צוות המורים היא ליצור תנאים לחינוך של אישיות עצמאית פעילה,עם הידע והכישורים הדרושים. התהליך הקוגניטיבי מאורגן כך שהתלמיד אינו "מתכונן לחיים", אלא "חי" ושואף להתפתחות בעצמו.
למה בית הספר נקרא "אבות אבות"? לדברי המורה, הילד יכול לשאוב את הפוטנציאל הדרוש להתפתחות מקיפה דווקא בחוויית אבותיו, הזיכרון מסוגו. מכאן גידולו של יחס מכבד ויראת כבוד מיוחד להורים, גאווה במשפחה.
תוכניות הדרכה
בפנימיית הליציום של מיכאיל פטרוביץ' שצ'טינין, מיושמים כמה סוגים של תוכניות. ביניהם: חינוכי, מוזיקלי, כוריאוגרפי, אמנותי, עבודה, ספורט. במקרה זה, ההכשרה מתבצעת על פי שיטת "הטבילה" (לימוד אינטנסיבי של נושא ספציפי למשך זמן מסוים). במהלך השנה, התלמידים עוברים 3-4 טבילות כאלה עם רמת מורכבות הולכת וגוברת של החומר: מהיכרות פשוטה ועד לניתוח ביקורתי ועיבוד יצירתי.
במקרה זה, ישנה חילופין של סוגי שיעורים בנושא, מוטורי, פיגורטיבי.
המורשת של מערכת Makarenko היא העדיפות של למידה הדדית ויצירתיות קולקטיבית. לכן, התהליך החינוכי נבנה במסגרת לא מערכת כיתתית, אלא קבוצות בגילאים שונים. יחד עם זאת, כל תלמיד יכול לבחור את קצב העבודה, ללמוד ללא הערכות קפדניות וכפייה. מורים מעודדים באופן פעיל את העניין המחקרי של התלמידים, את הרצון שלהם לזהות בין-תחומי.
למד "עם טבילה"
יסודות המתודולוגיה"טבילה", שיושם בבית הספר הרוסי, שולבו במושגים הפדגוגיים של ש' אמונשווילי, א' אוכטומסקי. מ' שכטינין רואה בנוהג זה שיטה לתפיסה מרוכזת של מסלול הלימודים השנתי בפרק זמן קצר. במקביל, תלמידים בעלי ביצועים טובים יותר הופכים לעוזרים של מורים ועוזרים לחבריהם לשלוט בקורס.
המנגנון ל"טבילה" לתוך אובייקט הוא כדלקמן:
- התעמקות בנושא (איסוף קבוצת תחומי עניין, בחירת הכיוון העיקרי בלימוד הנושא, תפיסת מידע במהלך הרצאות של מומחים מפורסמים).
- יציאה מה"טבילה": הכנה עצמית, עבודה במיקרו-קבוצות, זיהוי עוזרי מורים והתייעצות איתם, חשיבה מחודשת על החומר בתוך הקבוצה, עריכת דיאגרמות ותוכניות בסיסיות.
- השלב הסופי כולל מבחנים, פעילות פדגוגית של סייעות, מבחנים ברמת התכנית באוניברסיטה, הכנה לקבלה.
תכונות של התהליך הפדגוגי
בספריו של מיכאיל פטרוביץ' שצ'טינין מוקדשת תשומת לב מיוחדת לבעיות של בניית מערכת של אינטראקציה פדגוגית ועמדתו של המורה בתהליך זה. לדעתו המורה צריך להדריך ולייעץ, אך לא בשום אופן להצביע ולהדריך. מנהלת הפנימייה מנסה ליישם את העיקרון הזה. התהליך החינוכי עצמו הוא גם יוצא דופן, שבו אין:
- שיעורים מסורתיים;
- משרדים קבועים;
- grades;
- ספרי לימוד מסורתיים;
- שיחות;
- שיעורי בית;
- טיפים להוראה;
- מוסר.
במקביל, הילדים משתתפים באופן פעיל בחיים הכלכליים והארגוניים של בית הספר, שבנוסף לתשתית הרגילה יש מאפייה, בית מרחץ, סדנאות, סדנה לייצור חלב סויה, בארות מים, וכולי. ניתן לקיים שיעורים בכל אחד מהמתקנים הללו או בחוץ.
קצב חיי בית הספר
מיכאיל פטרוביץ' שצ'טינין, לאחר שאימץ את רעיונותיהם של מספר בתי ספר פדגוגיים, פיתח עקרונות משלו, שעל פיהם נבנה משטר החינוך בפנימייה.
החינוך הוא בחינם לחלוטין. כל המחלקה של בית הספר מחולקת לאגודות מחקר והפקה פדגוגיות, שבמבנהן פועלות מעבדות וליסיאומים. כל המבנים הללו יוצרים יחד את האגודה.
לאור העבודה על מערכת ה"טבילה", קצב חיי הלימוד עמוס מאוד. החבר'ה מתעוררים ב-5 בבוקר, עושים אימון גופני, ואז אוכלים ארוחת בוקר ומתחילים להתאמן. השיעורים מורכבים, כוללים מרכיב חינוכי, ריקודים, תרגילי ספורט. לאחר מכן ארוחת צהריים, הפסקה של שעה, ואז החבר'ה מתחילים לעבוד בסדנאות, סדנאות וכו'. לאחר ארוחת הערב נותנים לתלמידים זמן חופשי, בשעה 22:00 מכריזים על הסיום. במהלך הלימודים מקבלים החבר'ה השכלה בסיסית והתמחות בעבודה (טבח, תופרת, בנאי וכו'), רוכשים הגנה עצמית ויכולות יצירתיות.
משטר חינוכי זה אינו כולל חגים וסופי שבוע. פגישות עם ההורים מתקיימות בתדירות נמוכה (מספר פעמים בשנה). לכן, עם הקבלה, כל אחדלתלמיד נקבעה תקופת הסתגלות לניסיון.
דעות בעד ונגד
בהתחשב בספציפיות של כמה רעיונות ובפורמט ההוראה, הפעילות הפדגוגית של מיכאיל פטרוביץ' זוכה לפעמים להערכה מעורפלת מעמיתים. חלקם אף רואים סימנים של מערכת טוטליטרית במערכת הפנימייה ואינם רואים בפורמט זה שימושי להתפתחות התלמידים. מאותה סיבה אפשר למצוא תמונות של מיכאיל פטרוביץ' שצ'טינין בעיתונות יחד עם כותרות ותגובות קליטות למדי.
אבל יש גם מחנה של תומכים נלהבים של השיטה של המורה הזו. די אם נציין כדוגמה את תחרות הקבלה לפנימייה, כאשר מספר המועמדים עולה פי שלוש או ארבע על מספר המקומות. ילדים מאזורים שונים בפדרציה הרוסית מגיעים לכאן.
המערכת הפדגוגית של מיכאיל שצ'טינין הוכרה שלוש פעמים על ידי אונסק ו כאחת הטובות בעולם. הפנימייה משתפת פעולה באופן הדוק עם מרכז רוריך וזוכה לתמיכה גם משלווה אמונאשווילי.
תופעה חינוכית יוצאת דופן שכזו אינה יכולה אלא לעורר עניין.
